○ 仁和中心小学 戴路音

(资料图片)

近来，我细细品读了于永正老师的教育文集《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，该书是于永正老师的“封笔之作”。在书中，老先生通过近50篇随笔文章，系统讲述了自己50多年教育工作的经验和感受。“做一个学生喜欢的老师”是于永正老师的教学出发点和宗旨，也是他受人敬仰的重要原因。翻开此书，字里行间中，我就能感受到老先生对待教育的热情，对待学生的真挚……

一直以来，我坚持“换位思考、宽容待之”是教学理念，这让我具有很强的包容性。记得于永正老师说过的那句“不要忘记自己曾经是孩子”，换位思考，对学生不仅是一种尊重，还是一种大爱；“蹲下身子、侧耳倾听”让我放下老师的“架子”，改变自己；“赏识教育、激励效应”，让我想起周宏先生的一句话，“没有赏识就没有教育”，这让我懂得激励的重要性，学生发表文章也好，比赛取得名次也好，或者在其他地方有了小进步也好，都应视为可喜可贺的大事，不但要郑重地表扬，还要通知家长，那句“让学生喜欢上你”，更是深深感染激励了我……

换位思考 宽容待之

回顾过往的教学生涯，回味着与学生相处的点点滴滴，有时真让人陷入沉思。还记得刚参加工作那会儿，接手了一个一年级的班级，那时的我，天真地以为一年级的孩子年纪小很好管理，但事实上，每天都有管不完的琐事，尤其是碰上调皮的小朋友，会让你觉得一天过得跟打仗一样忙。这不，又有两个孩子哭着跑进了办公室……

小航和另一个班的孩子都在哭，其中一个额头上和手上都擦破了一点皮。

“他绊了我一跤！”别班的孩子指着小航的鼻子大声告状道。

“戴老师，我不是故意的，我真的不是故意的！”说着，小航眼泪又夺眶而出。我用手轻轻抹去了他的眼泪，并用温柔的语言制止他哭泣。

“老师愿意相信你不是故意的，但是就算不是故意的，你也得向人家道个歉，毕竟你伤害到他了。”

小航连忙转过身向别班的同学道了歉，还深深地鞠了一躬。

那位同学马上忘记了头和手的疼痛，摆摆手说道：“没关系，老师，我走了！”

我再回头看看小航，眼睛里已然不是伤心的泪水，看似带点儿感激，又像是欢喜的味道。

虽然事情已经解决，但是我觉得还是有必要致电两位学生的家长，告知此事。当我把事情的经过告诉小航的爸爸时，他在电话里的话让我有点儿受宠若惊：“谢谢您！戴老师，幸亏您相信他。他是一个容易自责的孩子，即使是无心之过，他都会自责不已，经常把自己关在房间里大哭，我们都怕他有心理障碍……”听到这儿，我庆幸刚刚选择了宽容小航，原来只在我一念之间就能让一个孩子免受伤害。

苏霍姆林斯基也曾说过：“宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。”我相信，老师多一份包容，学生也会多一份谅解。

蹲下身子 侧耳倾听

小闻同学是一直让我感到头痛的学生，我把他视为我们班的“活宝”。他最让我头痛的是写题速度极慢，几乎没有哪次考试是能全部写完题目的，有时甚至只做半张。语文考试正在进行，他又在不断地挑战我的耐心。我告诫他：“速度要快！”但铃声很快敲响了，他的阅读和作文都还没有动过。

无奈之下，我只好和他立下“赌约”：“如果你下次单元考试写完，不管成绩考了多少，我都亲手做一次酸奶给你吃！”他惊讶地看着我：“戴老师，你说话要算话！”我点点头。

我没有想到就这样一个无意的约定，竟改变了小闻的考试速度，之后考试时他果然全部完成，且成绩也不错，这让我对他赞不绝口，立刻兑现了当时的诺言。当然，我还做了许多瓶酸奶，奖励给其他优秀以及进步的学生。

自古以来，教师的言行举止总带着“人师”的味儿，庄重圣严，凛然可畏，半点也怠慢不得。久而久之，我们似乎就有了一个放不下的“架子”。经过这件事我发现，放下“架子”似乎对于我们的教学更有效。我觉得我需要改变，蹲下身子，去侧耳倾听，甚至可以把自己当成孩子和他们一块儿玩耍。

赏识教育 激励效应

读到第七章时，让我想起了自己的小时候，那时的我成绩一直处于中下水平，得不到老师的表扬。初一时，我的科学成绩甚至没有一次及格过。直到初二，遇到了一位会对我微笑，会鼓励我的科学老师，每一次的进步，他都会在全班面前大大地表扬我一番，让我充满信心，成绩也“噌噌噌”地往上窜。一学期下来，我的科学成绩从不及格升到了优秀水平，连我自己都不敢相信，原来我也可以学好科学！

后来进入了师范院校，学的内容甚是广泛，尤其是艺术课程，对于我这个零基础的人，学起来着实有些困难。印象最深的是大三时，我们要选修叶老师的国画课。叶老师总是那么和蔼和亲，即便我们画得不好，也总能挑出很多优点来进行点评。这似乎具有一种魔力，我开始感觉自己被“骗”进了国画世界，经常偷偷溜进书法教室去完成“大作”……学期结束时，叶老师将他的一幅国画作品送给了我，说道：“这幅作品是给全年级国画画得最好的学生。”记得那时我惊讶了很长时间，立马将这画裱起来挂在了自己的书房。从此，我爱上了国画……

周弘先生说：“没有赏识就没有教育。”

王中力先生说：“一个人在没有受到激励的情况下，他的能力只能发挥到20%~30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到80%~90%，甚至更多。”

于永正老师说：“只要蹲下来看学生，只要牢记‘没有差生，只有差异’这句话，就很容易发现每个学生的长处和闪光点。”

一直以来，我清楚地记得自己曾经也是学生，也是那么渴望得到老师的表扬和鼓励，所以在接下来的教育中，我想要尽可能地去激励每一个孩子，激发他们的潜能，让他们认识最好的自己！

最后，我要感谢于永正老师的这本书。巴金说：“读一本好书，如同积一滴生命的清泉。”这本书就是我生命当中的清泉，它将伴随我继续走入教育中，去滋润每一个学生。

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